Наш инновационный проект

Подробности

Опубликовано: 25.10.2021 10:18

Просмотров: 1739

Инновационный проект в действии

Подробности

Опубликовано: 24.10.2021 05:48

Просмотров: 1959

Учителя школы 2020

Подробности

Опубликовано: 24.12.2020 07:47

Просмотров: 3356

{slider title="Мо белорусского языка" open="false" class="icon"}

Руководитель МО –

Кульгейко Людмила Леонидовна, учитель белорусского языка и литературы, высшая квалификационная категория

учителя – предметники

Влазнюк Ева Сергеевна, учитель белорусского языка и литературы, высшая квалификационная категория

Галькина Надежда Васильевна, учитель белорусского языка и литературы, высшая квалификационная категория

Горкуша Виктория Олеговна, учитель белорусского языка и литературы, первая квалификационная категория

{/sliders}

{slider title="Мо русского языка" open="false" class="icon"}

Руководитель МО–

Кухаренко Наталья Николаевна, учитель русского языка и литературы, высшая квалификационная категория

учителя– предметники

Буланова Татьяна Петровна, учитель русского языка и литературы, высшая квалификационная категория

Курьянова Елена Евгеньевна, учитель русского языка и литературы, высшая квалификационная категория

Ворфоломеева Елена Николаевна, учитель русского языка и литературы, высшая квалификационная категория

Марченко Кристина Валерьевна, учитель русского языка и литературы, без категории

{/sliders}

{slider title="Мо английского языка" open="false" class="icon"}

Руководитель МО –

Дуранкова Мария Ивановна, учитель английского языка, высшая квалификационная категория

учителя – предметники

Стученкова Анна Сергеевна, учитель английского языка, высшая квалификационная категория

Воробьева Анна Алексеевна, учитель английского языка, первая квалификационная категория

Кобрусева Инна Александровна, учитель английского языка, первая квалификационная категория

Мотькина Наталья Александровна, учитель английского языка,  первая квалификационная категория

Мисоченко Татьяна Петровна, учитель английского языка,  первая  квалификационная категория

Завалий Ирина Леонидовна, учитель английского языка,  первая  квалификационная категория

Стельмашок Ольга Александровна, учитель английского языка,  вторая  квалификационная категория

Рыбак Марина Дмитриевна, учитель английского языка,  вторая категория

Сковородина Татьяна Сергеевна, учитель английского языка,  без категории

Беляева Марина Вячеславовна, учитель английского языка, без категории

Гулевич Юлия Ивановна, учитель английского языка,  без категории

{/sliders}

{slider title="Мо математики и информатики" open="false" class="icon"}

Руководитель МО –

Дорох Светлана Яковлевна, учитель математики, высшая квалификационная категория

учителя – предметники

Бочан Тамара Ивановна, учитель математики, высшая квалификационная категория

Архипенко Анна Владимировна, учитель математики, высшая квалификационная категория

Молочко Людмила Григорьевна, учитель математики, высшая квалификационная категория

Дробышевская Людмила Михайловна, учитель математики, высшая квалификационная категория

Литвинова Елена Андреевна, учитель информатики, высшая квалификационная категория

Горбачева Анастасия Юрьевна, учитель математики, без категории 

{/sliders}

{slider title="Мо естесственных наук" open="false" class="icon"}

Руководитель МО–

Кабаева Елена Николаевна, учитель химии, высшая квалификационная категория

учителя– предметники

ЯнучокГалина Николаевна, учитель физики, высшая квалификационная категория

Володина Елена Леонидовна, учитель биологии, высшая квалификационная категория

Крупская Ольга Леонидовна, учитель химии, первая квалификационная категория

Семенченко Ольга Николаевна, учитель физики, без категории

Гнездилова Вероника Игоревна, учитель биологии, без категории

{/sliders}

{slider title="истории и географии" open="false" class="icon"}

Мурашова Светлана Владимировна, учитель истории, высшая квалификационная категория

учителя – предметники

Антоненко Виктор Александрович, учитель истории, высшая квалификационная категория

Овчинников Сергей Григорьевич, учитель истории, первая квалификационная категория

Мирюгина Инна Олеговна, учитель истории, первая квалификационная категория

Грицкевич Кристина Михайловна, учитель географии, первая квалификационная категория

Синякова Светлана Валентиновна, учитель географии, первая квалификационная категория 

{/sliders}

{slider title="Мо трудового обучения" open="false" class="icon"}

Руководитель МО –

Чуешкова Ирина Михайловна, учитель трудового обучения, первая  квалификационная категория

учителя – предметники

Романюк Жанна Михайловна, учитель трудового обучения, первая квалификационная категория

Якубов Андрей Александрович, учитель трудового обучения, вторая квалификационная категория

Метелица Николай Евгеньевич, учитель трудового обучения, высшая квалификационная категория 

Елисеенко Руслан,  учитель трудового обучения без категории

{/sliders}

{slider title="Мо физической культуры и спорта" open="false" class="icon"}

{slider title="Мо начальной школы" open="false" class="icon"}

Руководитель МО–

Шульгина Наталья Григорьевна, учитель начальных классов, высшая квалификационная категория

учителя - предметники

Ракицкая Татьяна Владимировна, учитель начальных классов, высшая квалификационная категория

Решетникова Елена Геннадьевна, учитель начальных классов, высшая квалификационная категория

Нетес Дина Петровна, учитель начальных классов, высшая квалификационная категория

Кострома Ирина Николаевна, учитель начальных классов, высшая квалификационная категория

Лягчинкина Светлана Дмитриевна, учитель начальных классов, высшая квалификационная категория

Прохорова Татьяна Алексеевна, учитель начальных классов, высшая квалификационная категория

Кошелапова Татьяна Викторовна, учитель начальных классов, высшая квалификационная категория

Пинчук Валентина Николаевна, учитель начальных классов, высшая квалификационная категория

Сарасеко Вера Васильевна, учитель начальных классов, высшая квалификационная категория

Якубович Ирина Станиславовна, учитель начальных классов, высшая квалификационная категория

Дубоделова Алеся Леонидовна, учитель начальных классов, первая квалификационная категория

Якубович Ирина Станиславовна, учитель начальных классов, высшая квалификационная категория

Калиновская Тамара Васильевна, учитель начальных классов, первая квалификационная категория

Скорина Людмила Арсеньевна, учитель начальных классов, первая квалификационная категория

Бульбо Алеся Анатольевна, учитель начальных классов, первая квалификационная категория

Устюжанина Юлия Викторовна, учитель начальных классов, первая квалификационная категория

{/sliders}

Школа-территория здоровья

Подробности

Опубликовано: 31.08.2020 16:37

Просмотров: 1533

17 целей устойчивого развития в Беларуси

Здоровый образ жизни

Проект «Школа – территория здоровья»

Цель: формирование в сознании учащихся позитивного отношения к своему умственному, эмоциональному и физическому здоровью как к важнейшей духовно-нравственной ценности; создание педагогической и социальной среды, способствующей положительной мотивации педагогов, учащихся и их законных представителей к сохранению и укреплению здоровья.

Задачи:

1. Обеспечение благоприятной окружающей среды, способствующей сохранению и укреплению здоровья, обеспечивающей формирование навыков здорового образа жизни.
2. Создание условий для формирования у учащихся потребности в сохранении собственного здоровья.
3. Воспитание ответственности учащихся за свое здоровье и здоровье окружающих.
4. Формирование мотивации для здорового образа жизни и предупреждения развития отклонений и ухудшений в состоянии здоровья и дезадаптации в обществе.
5. Повышение информированности учащихся, законных представителей и педагогических работников в вопросах охраны здоровья и степени влияния на него факторов окружающей среды и иных рисков.
6. Объединение усилий учреждений здравоохранения г.Гомеляи ГУО «Средняя школа № 59 г.Гомеля» в формировании у учащихся приоритета ценности здорового образа жизни.
7. Укрепление связей с законными представителями, активное их привлечение к работе по сохранению и укреплению здоровья учащихся
8. Активное привлечение к вопросам сохранения и укрепления здоровья иных заинтересованных организаций и специалистов.
9. Развитие комплекса эффективных мер по сохранению и укреплению здоровья учащихся.

Ожидаемые результаты от реализации проекта

В результате реализации мероприятий проекта планируется достигнуть:

- повышения уровня знаний по вопросам здорового образа жизни, профилактике заболеваний (определение путем проведения анкетирования);

- улучшения показателей здоровья: снижение заболеваемости ОРВИ; отсутствие динамики распространенности школьно обусловленных болезней (по нарушениям остроты зрения, осанки); увеличение численности учащихся, у которых на основании данных профилактических осмотров регистрируются благоприятные изменения в показателях комплексной оценки состояния здоровья. 

Индикаторами мониторинга состояния здоровья всех учащихся будет служить оценка состояния здоровья учащихся мониторинговых классов.

Мониторинговые классы: 1-ые и 5-ые классы в 2018/2019 учебном году, 2-ые и 6 – ые в 2019/2020 учебном году, 3-ые и 7 – ые в 2020/2021 учебном году.

ИНФОРМАЦИОННЫЙ ПАСПОРТ ПРОЕКТА

План мероприятий по реализации проекта

Концепция проекта

Изучение феномена здоровья человека открывает поразительные противоречия человеческой природы: 1) люди хотят быть здоровыми и мало что для этого делают; 2) знают, что следует делать для улучшения здоровья и не делают; 3) знают, чего не следует делать для сохранения здоровья и продолжают это делать; 4) дают другим советы, как быть здоровыми, которым сами не следуют; 5) идут лечиться к врачам и часто им не доверяют; 6) желают друг другу здоровья и совершают действия, разрушающие здоровье тех, кому они его недавно желали; 7) просят совета, но, получив его, ему не следуют; 8) чаще всего имеют представление о здоровом образе жизни, а «здоровую» жизнь не ведут. Наряду с обозначенными антиномиями можно наблюдать и противоречия другого порядка: 1) XX и начало XXI века характеризуются, с одной стороны, значительным прогрессом медицинской науки и практики, а с другой стороны, резким ухудшением здоровья населения цивилизованных стран; 2) медицина «побеждает» одни болезни, однако на смену им тут же «приходят» другие, более грозные, причинная обусловленность которых зачастую выходит далеко за рамки биологической природы человека. Все это, по-видимому, можно считать причиной недостаточно полной разработки в XX веке понятия «здоровый образ жизни», которое в настоящее время получило широкое распространение и активно употребляется как в науке, так и в обыденной жизни.

Принято считать, что здоровье человека определяется, по крайней мере, четырьмя факторами:

1) генетической конституцией человека;

2) состоянием окружающей его природной и социальной среды (в том числе и уровнем материального благополучия общества);

3) образом жизни (и в том числе уровнем культуры и образованности человека);

4) уровнем развития медицинской науки и практики. 

Это позволяет сделать ряд выводов. Согласно первому, больное поколение не может воспроизвести здоровое потомство; согласно второму, людям следует пользоваться благами природы, помня о своей принадлежности к ней, и согласно третьему выводу, людей, а особенно детей можно и нужно учить быть здоровыми через воспитание соответствующего поведения и целенаправленное формирование у них положительной установки на активное поддержание своего здоровья в течение всей жизни. Решение данной глобальной задачи возможно при наличии специального общественного института. Считается, что таким институтом для человека в первую очередь является семья, условия проживания в которой обеспечивают ему воспитание навыков поддержания здоровья. Однако содержание этих навыков ограничивается, как правило, выполнением общепринятых гигиенических процедур, обеспечивающих уход за телом. Отсюда можно заключить, что современная семья в малой степени готова к решению проблемы здоровья детей. Причины этого видятся, во-первых, в недостаточной, чаще всего ограниченной только медицинскими аспектами компетентности родителей в вопросах здоровья; во-вторых, в отсутствии в обществе, и в том числе в семье, среды, которая бы обусловливала именно здоровый образ жизни; и, в-третьих, в отсутствии в обществе механизмов, обеспечивающих гарантированное формирование у индивидов потребности в здоровом образе жизни.

Таким образом, очевидно социальное противоречие между общественной значимостью индивидуального здоровья каждого человека как определяющего условия развития общества и недостаточной деятельностной активностью личности в укреплении своего здоровья, что является фактором, тормозящим это развитие.

Следовательно, для разрешения данного противоречия необходимы действия, направленные на формирование положительного отношения личности к своему здоровью как условию его полноценной, то есть счастливой и успешной жизни, а также важна целесообразная система обучения человека, и в первую очередь растущего, здоровому образу жизни.    В современных условиях такая система обучения может быть обеспечена в рамках школы, через которую проходит сегодня преобладающее большинство детей. Кроме того, со школой связан практически и каждый взрослый, если он является родителем. Причем длительность этой связи определяется временем обучения в школе его детей. Данный факт позволяет школе ставить и решать задачи аналогичного обучения и по отношению к родителям, дети которых являются ее учащимися.

В основе педагогического проекта лежат следующие принципы и подходы:

Аксиологический подход, предполагающий изменения мировоззренческих установок участников, как в личностной, так и профессиональной сферах, рассматривающих здоровье и стремление быть здоровым как одну из главных ценностей человеческого бытия.

Деятельностный подход, позволяющий выстроить необходимую практическую деятельность учителя и учащегося через активные формы обучения и воспитания и активное взаимодействие и направленную на реализацию здоровьесберегающего   образовательного   процесса;

Системный подход, который рассматривает образовательное учреждение как управляемую систему и позволяет организовать необходимые, задаваемые целеполаганием изменения в образовательном процессе для реализации здоровьесберегающей направленности через создание педагогических условий, включая оптимальное и адаптивное управление элементами системы на основе мониторинга получаемых результатов, что позволяет   оценивать   эффективность   достижения   поставленных целей.

Реализация проекта «Школа- территория здоровья» может стать существенным вкладом в развитие здоровьесберегающих идей и практики их реализации в образовательных учреждениях нашего города.